小煩惱熱線教學視頻

Ⅰ 小煩惱熱線口語交際不至200字

我多麼想飛上天空啊！一天，我覺得我的身體變輕了，我一伸手，一下子就飛上了天版空，我的夢想實現了！權

「我飛起來了！我飛起來了！」我大聲歡呼。許許多多的小鳥對著我嘰嘰喳喳地叫著，好像在歡迎我一起翱翔天空。我開心極了。我自由地飛著，潔白的雲朵在身邊輕柔地飄過，紅紅的太陽笑眯眯地看著我，藍藍的天空就像無邊無際的大海，真美啊！我往下望，我美麗的家鄉就在腳下，果園里的蘋果、梨子都熟了，一大片一大片，真好看。公園里茂密的花草樹木，清清的湖水，風景優美。一排排整齊的房子，一條條長長的馬路，一輛輛汽車……家鄉真美啊！我還想去看看那萬里長城、雄偉的泰山、奔涌的黃河……我一直不停地飛啊、飛啊，祖國這么大，我簡直看不完了。

天色暗下來，我向小鳥說再見。我真高興我會飛了，我看到了這么美麗的家鄉、這么美麗的祖國，我愛我的祖國，我要把祖國變得比現在還要美麗！

Ⅱ 寫小煩惱熱線日記200字

謝謝「小煩惱熱線」
哎！糟了，這次考試又得88分，該怎麼向父母交代專呢？平時考試又不溫屬習這次考得這么差，真是自討苦吃。
突然，在我的腦海里跳出了一盞小燈，咦！想到了，給「小煩惱熱線」打個電話，不就行了嗎？我拿出了小型電話機撥打：2265987。不一會兒就打通了，一位接電話員親切地對我說：「你好！這里是「小煩惱熱線」，請問你有什麼事我可以幫助你的呢！」我聽了後，感到很新鮮，因為我是昨天才知道原來前幾天學校就開通了「小煩惱熱線」早已經開通了，所以第一次打給「小煩惱熱線」不時會有點緊張。我沉默了半分鍾，才回應那個接電話員，於是，我把我煩惱的原因全部告訴給她聽，她聽了後就這樣說：「小同學其實這種問題我也經常見過，其實你不必這么煩惱，人總會有錯，就像偉大的發明家愛迪生也遇到難事，也曾給母親批評過，但是，他還是繼續努力學習。你想想看，人人總會遇到難事，這就看你怎麼解決，不過我告訴你，只要你誠實的向父母匯報成績，說出原因，下次你就再去努力考個好成績，這樣你就會覺得沒有任何顧慮，整個人全都放鬆。」「原來這樣，好，謝謝你，再見！」「再見。」
自從開通了「小煩惱熱線」我的煩惱就很容易解決了。

Ⅲ 小煩惱熱線口語交際100字

我家有隻小白狗,它渾身長著雪白的毛,摸上去軟綿綿的,像穿著一件干凈的白毛衣；一對大眼睛咕碌碌直轉,彷彿兩顆黑寶石；頭頂上長著對小耳朵,鼻子扁扁的,上面常常很濕潤,奶奶說那是小狗健康的表現；尖尖的尾巴十分靈活,常常不停地左右搖晃,但是如果你弄痛了小白狗,它就會「汪汪汪」地叫,尾巴也夾在兩腿間,真有點像書上說的「夾著尾巴逃跑」.我最喜歡看小白狗吃食了.一天,我拿了一塊肉.小白狗看見了,圍著我直轉.我把肉向上一拋,小白狗縱身一躍,張開嘴巴一咬就准,然後它用前腳把肉按住,用牙一點一點地撕,吃得真是津津有味,一會兒就下了肚.吃完後,它還用舌頭舔舔嘴巴,彷彿在回味剛才的美餐 .

Ⅳ 小煩惱熱線開通了暑假裡同學們有什麼煩惱嗎把煩惱的事情說出來吧這樣可以放鬆

很好啊。 我有煩惱的事情那麼參加這個呢 ，還望您採納

Ⅳ 小煩惱熱線

我會這樣安慰他:爸爸媽媽吵架是很正常的,你很苦惱就要把它說出來,父母都是最疼愛小孩的,所以你要把你的煩惱告訴父母,或者替爸爸送份禮物給媽媽,再替媽媽送份禮物給爸爸.上面寫著:我愛你,為了我們共同的寶貝不要吵了,好嗎?

Ⅵ 四年級下冊口語交際小煩惱熱線不少與400字

口語交際《小煩惱熱線》教學規劃

一、教材整體分析

（一）蘇教版語文第八冊「口語交際」的編寫特色

語文課程標准中指出，「口語交際能力是現代公民的必備能力，應該培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。」因此，真正充滿生命活力的口語交際教學，就應該植根於學生的生活世界，激活學生真切的表達需求，通過真格的實踐活動，引發學生真實的情感體驗，以便形成比較強的、在日常生活中真正管用的交際素養。

本冊教材安排了七次口語交際訓練，內容分別是：練習一的「推薦或自我推薦」；練習二的「說說寫寫」（續說故事）；練習三的「學會安慰」；練習四的「 討論班級公約」；練習五的「學做節目主持人」；練習六的「學會鼓勵」和練習七的「小煩惱熱線」。

從教材編寫來看， 每課的「口語交際」均由兩部分構成：

1、話題。編者的話和藹可親，娓娓道來，是站在學生的角度呈現本課的教學內容和要求的，如「小煩惱熱線」：「小煩惱執線開通啦！主持人就是我們班的同學。你可以通過熱線跟主持人通知，把不愉快的事說出來，從而得到幫助」。

2、 情境圖。每個單元的口語交際，都根據教學內容創設了一個虛擬的「交際場」，有的情境圖還配有「提示語」，如「推薦或自我推薦」的「祝你心想事成」， 「小煩惱熱線」的「小煩惱熱線嗎？我是……」等，使得教材更有親和力，激勵學生自信地、大方地進行口語交際。

Ⅶ 四年級下小煩惱熱線怎麼寫

可以寫寫你小時候的煩惱，比如學習上的，朋友間的，父母間的。都可以。望採納

Ⅷ 小煩惱熱線200字口語交際

煩惱，是出自於人自己內心的而爆發出來的，生活中，煩惱不會少，但是，我們可以內改變我們對待容任何事物的心態。你對於任何事物的心態都將會反映出你對於煩惱的態度，有的人，樂觀向上，那麼，他或她即使有煩惱也會勇敢面對；有的人，沉默寡言，那麼，他或她即使有煩惱也會默默承受；有的人，心浮氣躁，那麼，他或她如果有煩惱就會自暴自棄；有的人，心高氣傲，那麼，他或她如果有煩惱就會不堪一擊；有的人，自私自利，他或她如果有了煩惱就會變本加厲。。。。。。 什麼樣的人，什麼樣心態，就會在面對煩惱時有什麼樣的態度與結果，總之，煩惱由心態決定。有煩惱的人，趕快調整你們的心態吧。

Ⅸ 小學語文精品課如何上

一直以來,小學語文教學都在時代的風口浪尖上實踐著拓展與改革,變更與發展,我們在經歷了傳統教學模式的馴化之後,開始了新一輪的新課程改革---學生是主體,把課堂還給學生!這樣的呼聲越叫越響,可是我們的老師卻在「新課標」道路上越來越迷茫,走得也似乎越來越遠了,我們不如換個角度來思考問題,試圖從改變語文課程實施方式來看,以「問題驅動」為基本教學策略,以學生實踐活動為切入口,將老師的講授任務轉化為學生自我學習,自我發現,最大限度地調動學生學習探索的積極性,挖掘學生自我感知,領悟的內動力,喚醒自主學習需求的慾望.而打造精品課程就是一個契機，一個切入點，在 打造精品課程的進程中，我們總是想找到一個最有效的方法讓自己的課堂變得多姿多彩，不但適合學生的口味，也能夠保證教學目標和教學重難點的實現，那麼到底要用怎樣獨樹一幟，獨具匠心的教學法才能「配得上」精品課程呢？老師們在思索，在琢磨，在探索，在實踐，一次次的試教就是證明，一次次的不合心意就是證明，一次次的抱有遺憾就是證明，一次次的「如果我要是 ……該多好！」要知道原因就在於我們還沒有找到最有效地打造精品課程使用的教學方法。自然而然想到利用問題來帶動學生的閱讀情趣，洞察學生的閱讀情感。
(一) 《問題驅動》教學法實施的背景
小學語文課堂教學一直在向我們展示著「學生上課記筆記，考前背筆記，考試憶筆記，考後扔筆記」的傳統模式，我們的老師也習慣於用記得多少來衡量學生聽課的效果，如果我們看到滿滿的一頁，密密麻麻，定會心花怒放，原來學生如此中意這一節課，其實，我們的老師就是在做這樣無庸的奉獻，學生究竟收獲了什麼，無非是教師「咀嚼」過的沒有一點營養的垃圾食品，試想想，在這樣的課堂上，孩子們到底學到了什麼，我們不得不深思，迫在眉睫需要我們教師解決的是如何將課堂的主動權交還給學生，讓他們去發問，去解決，去提高，去成長！美國教育家布魯巴克認為：「最精湛的教學藝術應該遵循的最高規則就是學生自己提出問題並通過合作交流解決問題」，而在英國哈佛大學的門口處也高高地掛著一塊牌匾，上面鮮明地寫著「教育的真正目的是不斷地提出問題思索問題」，我國著名的教育家陶行知也提出精闢的觀點「發明千千萬，起點是一問」，看來，問，是學的前提，是獲得知識的內在動因，可是要如何發問，需要我們的老師在教育教學過程中，不斷為學生提供問的機會，創設情景，運用智慧啟迪學生的想像，讓學生們有主動提問的慾望，看來，培養學生的問題意識至關重要！而在 打造精品課程中 ，我們更需要將問題意識通過一節活生生的課傳達給學生，在不斷滋養意識教育的同時，完善學生提問、會問、解答、感悟的各項能力，當然，這是一項長期的工作，不能一節兩節就能達成目標，所以，精品課程的研磨不但是給教育界帶來了新鮮的血液，還提升了教師的教學追求，我們力爭做到最好！
（二）《問題驅動》教學法實施的過程
1、《問題驅動》教學法的內涵
《問題驅動》教學法就其本質是將學生帶入到復雜、有意義的問題情景中，通過學習者合作解決真實性的問題並發現其背後潛藏的真實情感，以達到「學情並舉」的雙重目的。這樣的做法不但鞏固了學生寬厚而靈活的基礎知識，對其發問的慾望和潛在的能力也有了一定程度的激發，使得學生自主學習的氛圍越來越濃重，也發掘到了思考問題、解決問題的內部動力。在我們曾經打造的口語交際--《小煩惱熱線》精品資源包的時候，授課老師注重了學生思考的重要性，更注重了提問的魅力，比如，教師針對表演的一組同學，當場安排一個互動交流的環節，讓聽的同學提問，表演的同學立即回答他為什麼是這樣安排對話的，學生不僅興趣十足，而且雙方都鍛煉了思考、反應、回答、交流的能力，這就是問題驅動的獨到之處，學生自覺走進老師設計的問題中，在由學生根據實際情況再次發問，雙重提高，整一個教學環節都由學生自己解決，自己實踐，這，是最有創意的教學方式。
2、《問題驅動》教學法的實施與操作
《問題驅動》教學法，就其本質是對學生發問的潛意識的再次塑造，這就需要一定的教學環境為學生創造發問的情景，從而受到好奇心的影響而自覺走入問題中來，論其特點和實施的要求來說，就是情景促發問，發問帶情景，提出問題是主體，解決問題是目標，實踐反思是保障。比如在打造《我為你驕傲》這一閱讀課的精品資源包的時候，老師們將老奶奶為什麼沒有責備小男孩反而還意味深長地說：「我為你驕傲。」這個問題貫穿於整個課堂，貫穿於整一篇文章的理解，貫穿於對小男孩及其老奶奶的理解中，也是充分注重到了問題驅動的巨大動力，將問題還原到學生閱讀中來，具體到一個字，一個詞，這樣自然帶動了學生自主閱讀，並由針對性地閱讀。
（1） 呈現問題是主體
在小學語文課堂教學活動中，問題是學習理解文章，掌握作者所要表達情感的生命線，只有不斷地發問，利用解決問題的驅動力來完成文章內容的理解和接受，消化和吸收，那麼，如何提出問題，將問題表現出來，即問題的表徵，將以怎樣的形式展示出來呢？可以通過自主閱讀，反復推敲，小組實踐，討論研究來呈現問題，當然問題可以是多種多樣、各個層面的，可以是詞語，可以是句子，可以是一段話，可以是一處自己的感悟，當然，在這里要強調的是，問題的發現不單單是教師的行為活動，更應該是學生自主發現而獲得的，同時，有了問題也不是根本，關鍵是通過小組討論，同桌說說，相互間互談感受和見解，來進一步完善問題的表徵，以方便更好更加全面細致的解決。這方面，在《小煩惱熱線》精品課程資源包打造過程中，我的印象尤其深刻。教師布置了一個小組活動交流的環節，即小組內一個扮演知心姐姐，一個扮演小煩惱，兩個扮演場外聽眾，學生在掌握了不同角色談話的要求後就自主進行交流探討，小煩惱向主持人說明自己的煩惱，主持人進行開導並出主意化解煩惱，而場外的熱心聽眾也可以隨時「打進熱線」，共同參與。這個環節就是充分注重了課堂的主體—學生的情感，解決問題，化解煩惱不是關鍵，解決問題不是核心，學生的參與、學生的質疑，學生的活動、學生的獨自解決問題的能力在提高才是問題驅動教學法想要產生的效能，也是關鍵，也是核心，更是靈魂。
（2） 解決問題是目標
如何合理地解決問題，如何在發問求解的過程中提升學生的語文素養和語文綜合水平，是一個嚴峻的問題。我想最有效的方法就是採取小組內部分工，最後在整合答案的方式。可以課上討論、交流、互動、研究，也可以課後反思，上網查閱資料，查閱各類書籍尋找答案，自己抽象、概括出一套自己的東西，形成個人單一的獨特見解，當然，我們不要忽視了問題驅動策略的一大優勢解決問題的方法，就是充分地查閱資料，不斷開闊學生視野，拓寬思路，提高認識，相信有很多是我們的教科書無法提供的營養。
（3） 實踐反思是保障。
在這個過程中，學生可以帶著問題走如文章的情景，就起問題獲得的答案，重新體驗一堂課，在反復的研磨中，更加深刻地感悟文章內容的本質特點，把握作者的思想感情，如果又有了什麼突破性的問題，可以再一次嘗試解決，相信在這樣的反復發問-解決的輪回過程中，學生的基礎知識更加扎實，情感體悟更加徹底深入。無論是《小煩惱熱線》還是《我為你驕傲》還是《玩具台前的孩子》還是如今正在研磨的《我選我》，他們都離不開一種教學效果提高的模式，那就是反思，反思是精品課程真正成為精品的保障，更是鋪路石。不斷地反思才能發現問題，不斷地反思才會發現不足，由了不足有了問題，才會去改正教學方式，調整教學方法，我們的語文教學才能有效、才能實效，才能高效！
3、《問題驅動》教學法的效果
（1）塑造了學生主動發問的意識，進一步強化了問題驅動策略的實效，也無形中強化了學生真正的「問題意識」，學會在問題中理解，在問題中感悟，從而做到了學生在思維中收獲知識。「問題驅動」不是一朝一夕就能完成的，實現的，而在精品課程研磨的過程中，要將學生問題驅動的意識提升到日常教學中來，首先老師就要加強問題設置的有效性，必要性，這樣的問題才有必要去刺激學生的發問神經和意識，否則一切都是空談。
（2）進一步密切了師生關系，生生關系，也密切了學生與教材的關系，學生完全可以主宰一節課堂教學，因為，一堂課中關鍵的零件都在學生的手中，眼中，心中，教師不再高高在上了，學生也不再是被動地接受知識，而是問題的提出者，解決問題的參與者；而且，在發問過程中，在解決問題過程中，學生對文本的理解更加深刻，無形中縮小了距離，學生也會感到輕松無限。
（3）強化了學生合作交流、探究商討的能力，讓孩子們在交流中學習，在針鋒相對中，實現思想的提升，智慧的碰撞，更提高了學生的創造性思維！
精品課程的課堂也是課堂，學生是課堂的主題，是語文學習的主要參與者，他們不是旁觀者，「沒有學生的課堂將會是一片死寂」，讓學生在思索中學習，在問題中成長，是教育工作者的使命，因為，只有發問的學生才能創造性地學習和接受知識，才能靈活地運用智慧，思考和拓展的能力在能不斷地提高強化，讓我們重視「問題驅動」的效應，將學生發問、自主解決的實踐能力挖掘出來，另闢蹊徑,創造小學語文教學的新天地！創造小學語文精品課程研磨路上的新風景！

Ⅹ 急用！！！語文口語交際！！

有一個小男孩，叫王強。前些天他打電話給「小煩惱熱線」，向主持人訴說心中內的煩惱，他說，容他的父親對他十分嚴格，每個雙休日都給他把學習時間排的滿滿的，又是學鋼琴又是學書法，他十分羨慕周圍的孩子，可又不敢和爸爸說。

王強：我爸爸雙休日的課程老給我安排的滿滿的，都不能出去玩。

主持人:你知道你爸爸為什麼要給你上這么多培訓班嗎？

王強：我當然知道，他都把理由說了好多遍了！什麼上這么多培訓班為了讓我變的多才多藝，可我不但一樣也沒學好，還很累！

主持人：你仔細想想，你爸爸這樣做也是為你好，誰不希望自己的孩子多才多藝啊！你應該理解你爸爸。

王強：我能理解，但我太累了啊！

主持人：你可以和你爸爸說，讓他給你減少點課。因為學得好遠比學得多重要。這樣你就可以專心對付1到2門課

王強：我知道了！！謝謝你！

（希望我的回答可以幫助你)